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    小學一年級上冊《小黃鶯唱歌》教學設計

    【前言小學一年級上冊《小黃鶯唱歌》教學設計摘要】這是一篇小學語文課件的課件教案,怎樣小學一年級上冊小黃鶯唱歌,教學設計的課件內容。教學要求1.正確認讀12個生字。2.借助拼音有感情的朗讀課文。3.會講故事。教育學生樹立自信心,不自卑,不怯懦。教學過程師:同學們,你們愛聽故事嗎?……

    教學要求

    1.正確認讀12個生字。小學一年級上冊《小黃鶯唱歌》教學設計

    2.借助拼音有感情的朗讀課文。

    3.會講故事。教育學生樹立自信心,不自卑,不怯懦。

    教學過程

    師:同學們,你們愛聽故事嗎?

    生:愛聽。

    師:很久很久以前,在森林里住著許多小動物,有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽,為了增進彼此的友誼,他們決定隔一段時間就舉行一次聯歡會。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的,老是想學完這節課由你們來講故事,好嗎?(出示小黃鶯頭飾)

    導入環節老師吸引人的故事是為了讓學生感受講故事的語氣、方法,同時激發孩子講的欲望。

    生;好

    師:打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學習目標:熟讀課文,同組交流難記的字,并正確認識12個二類字。

    第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法,通過小組合作讓學生掌握多種字的記憶方法。因為學生已經預習了課文,劃出了二類字。本次讀課文也是讓學生在熟悉一下二類字的字形及字音。

    接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔,讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子?蓯鄣男游锛ぐl了孩子認字的興趣。

    老師范讀課文,讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。

    讓學生再讀課文,模仿老師的語氣,并思考課文講了什么。

    師:讀完課文后,你知道了什么?

    生:我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個上臺的。

    師:為什么小黃鶯最后一個上臺的?

    生:因為小黃鶯不敢上臺表演,所以最后沒辦法才上臺的。

    生:因為小黃鶯膽小,所以最后上臺。

    師:她唱得怎么樣?

    生:唱得不好聽。

    生:因為小黃鶯膽小,害怕了聲音抖了,所以唱得不好聽。

    生:我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。

    師:為什么第二次唱得好聽了?

    生:小黃鶯膽子大了,唱得就好聽了。

    生:因為小黃鶯練習了很多次,所以就唱得好聽了。

    生:我還知道第一次小黃鶯沒唱好,是因為它缺乏自信,后來經過練習就有自信了,所以就唱好了。

    師生、生生交流的過程中因為老師的引導、學生的預習非常到位,所以課文的主要內容很快就樹立出來了。此時老師不能滿足于現狀,應該適時知道朗讀。

    師:小黃鶯兩次唱歌為什么會有這么大的轉變?

    生:因為這都是媽媽鼓勵的結果。

    師:找到媽媽鼓勵的話語讀一讀。(指導朗讀)

    從朗讀中指導記憶兩次唱歌的時間,及唱的結果。

    師:故事學完了,你能把故事試著講出來嗎?現在小組內講一講,可以小組成員幫一幫。

    組內講故事時,充分發揮了小組合作的優勢。達到了每組由至少一名同學會講了。

    接下來在全班面前講的同學,老師給戴上了小黃鶯頭飾,講得好的老師發給了一個由老師制作的小黃鶯的精美圖片。

    本節課教學安排合理,環節緊湊,尤其在交流主要課文內容階段,使得生生互動、師生互動,給所有的學生思考和參與交流的機會。而且老師就是通過學生的交流隨機板書,肯定孩子能力的同時,更激發孩子探究知識的欲望。極大地調動了孩子們學習的積極性、主動性,讓學生真正成為學習的主人。

    實施交互式學習,讓我體會到了要讓學生主動參與教學過程,體現學生的主體地位。凡是學生可以做到的事情,老師千萬不能代替。如果本節課的主要內容都由我講解給孩子們的話,我想孩子對課文的理解不會那么深刻,而且不可能有那么多的孩子當堂就能講出故事內容。這樣的教學,不僅能活躍了課堂氣氛,調動了學生自主學習的積極性,而且通過讓學生參與教學過程,積極主動地去感受和獲取知識,鍛煉技能,體驗情感,使學生的素質也得到了全面的發展和提高。

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