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    小學漢語復韻母ie üe er教學設計

    【前言小學漢語復韻母ie üe er教學設計摘要】這是一篇小學語文課件的課件教案,怎樣小學漢語復韻母ie üe er教學設計的課件內容。復韻母的教學即將劃上圓滿的句號,我發現,自己近期復韻母的教學中,頗有收益,同時也讓我看到了自己的優點和缺點,對此,我就對本次教學進行了一個反思,以幫助自己的教學成長。一、整合教材,創設情境學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的……

    復韻母的教學即將劃上圓滿的句號,我發現,自己近期復韻母的教學中,頗有收益,同時也讓我看到了自己的優點和缺點,對此,我就對本次教學進行了一個反思,以幫助自己的教學成長。小學漢語復韻母ie üe er教學設計

    一、整合教材,創設情境

    學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點,結合新課程標準,我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學中,我充分整合教學內容,使學生在情境當中學拼音。練拼讀。我創設了到教學情境,激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞動畫的過程中,將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了游戲,讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊相扣,加上我自己的過渡語言和課件,可以說情境教學是貫徹始終的,而且也是很成功的。

    二、分層設計,扎實訓練

    我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀,我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習,循序漸進,使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中,我就形成了2個層次的訓練:

    1.結合課件,練習不帶調的簡單拼讀。

    2.開展游戲,鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。

    3.書寫ie üe er,加深孩子對它們的認識。

    4.教學整體認讀音節ye yue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固ye yue聲調的音節詞語,再出示詞語,同桌之間交流所認識的字,這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。

    可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節課的難點er的發音我采用了借助手勢輔助發音的方法,并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

    三、對學生的反饋及時。

    課堂上,我不可能預設所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ie üe er的教學中,我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵,贊賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的、、、),對那種能從復韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時,我也很注意引導,我愛用“你發現了沒有?”“小朋友們自己去看,去發現,想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子,這樣孩子學起來很自主,也很有成就感。又如:我在復習導入的時候就設計了j q x和ü相拼,并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅:小ü碰見j q x,要去掉兩點。這樣,在教學üe與j q x 相拼時,孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念,我都在努力地實踐著,我驚喜地看到學生巨大的學習潛能,感受著自己在開發這種潛能時的創造力和幸福感。

    由于整堂課信息量大,所以我在安排時間上很緊湊,這樣,我在某些重點或者說難點的地方就顯得很粗糙,沒有照顧到所有的孩子。

    在教學上,我也強調孩子是學習的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環節上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣,那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,我在以后的教學中會注意的,這樣,也避免出現“差生”的情況。

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